DIDATTICA DELLA STORIA
prof. Silvia Pizzetti - prof. Giuliana Albini


ARGOMENTO DEL CORSO
La mediazione didattica in storia.
Qualche riflessione teorica, due proposte pratiche.
1° semestre

Il corso affronterà e svilupperà nella teoria e nella pratica laboratoriale i problemi della didattica della storia nella scuola italiana ed europea, articolandosi su tre moduli (20 ore ciascuno) così definiti:
Nodi teorici e metodologici per un nuovo paradigma didattico di storia (modulo coordinato dalla prof. Silvia Pizzetti)
La didattica della storia medievale tra storiografia, manualistica e multimedialità (modulo coordinato dalla prof. Giuliana Albini)
Laboratorio didattico: Fra modernità e modernizzazione. Le origini del mondo contemporaneo (modulo coordinato dalla prof. Silvia Pizzetti).

Il corso è destinato agli studenti dei Corsi di Laurea quadriennali in Lettere, Filosofia e Storia e agli iscritti ai Corsi di Laurea triennali in Scienze Storiche (tutti i curricola) e Filosofia (curriculum di Filosofia Teoretica).

Orario delle lezioni: lunedì, martedì e mercoledì, ore 10.30-12.30 (aula 517 e aula Clerici, Via della Signora 2).

AVVERTENZA
Tutti gli studenti che intendano sostenere l'esame di Didattica della Storia sono tenuti a prendere contatto con le docenti o i loro collaboratori, negli appositi orari di ricevimento, onde definire per iscritto su apposito modulo e almeno un mese prima dell’appello, il relativo programma.
I programmi d’esame degli studenti frequentanti saranno definiti nell’ambito del corso e in specifiche riunioni.

Programma d’esame

Corsi di Laurea quadriennali in Lettere, Filosofia e Storia:
è richiesta la lettura di quattro testi o gruppi di testi da scegliere fra quelli di seguito indicati tre nel settore A e uno del settore B.
Corso di Laurea triennale in Scienze Storiche (tutti i curricola), esame da 9 crediti:
è richiesta la lettura di quattro testi o gruppi di testi da scegliere fra quelli di seguito indicati tre nel settore A e uno del settore B.
Corsi di Laurea triennali in Scienze Storiche (tutti i curricola), esame da 6 crediti:
è richiesta la lettura di tre testi o gruppi di testi da scegliere fra quelli di seguito indicati due nel settore A e uno del settore B.
Corso di Laurea triennale in Filosofia (curriculum di Filosofia Teoretica), esame da 6 crediti:
è richiesta la lettura di tre testi o gruppi di testi da scegliere fra quelli di seguito indicati due nel settore A e uno del settore B.
A

BURKE P. (a cura di), La storiografia contemporanea, Laterza, Roma-Bari 1993
TOSH J., Introduzione alla ricerca storica, La Nuova Italia, Firenze 1997
BEVILACQUA P., Sull’utilità della storia per l’avvenire delle nostre scuole, Donzelli, Roma 1997
LASTRUCCI E., La formazione del pensiero storico, Paravia Scriptorium, Torino 2000 (vale per due letture)
ARCHETTI G., BELLINI R. , STOPPANI R., Storia, Editrice La Scuola, Brescia 2001
BURSTON W.H., THOMPSON D. (a cura di), Struttura e insegnamento della storia, Armando, Roma 1971
FINA K., Coscienza storica e insegnamento della storia, La Scuola, Brescia 1977
REINHARD M., L’insegnamento della storia, Armando, Roma 1983
COUSINET R., L’insegnamento della storia e l’educazione nuova, La Nuova Italia, Firenze 1983
RICUPERATI G., Clio e il centauro Chirone. Interventi sull’insegnamento della storia, Bruno Mondadori, Milano 1988
GALLIA A., La storia scienza dell’uomo. Fondamenti e pratica dell’insegnamento storico, Edizioni Studium, Roma 1990
GUARRACINO S., Guida alla storiografia e didattica della storia, Editori Riuniti, Roma 1990
GUARRACINO S., RAGAZZINI D., La formazione storica. Metodi storiografici e criteri didattici, La Nuova Italia, Firenze 1990
FIORIN I. (a cura di), Storia, geografia e studi sociali. Fondamenti teorici e idee per la didattica, La Scuola, Brescia 1990
DI CARO G., Insegnare storia. La disciplina, l’apprendimento, il metodo, Angeli, Milano 1992
GUARRACINO S., RAGAZZINI D., L’insegnamento della storia. Operazioni storiografiche e operazioni didattiche, La Nuova Italia, Firenze 1996
MATTOZZI I., La mediazione didattica in storia. Una riflessione teorica, una proposta pratica. Guida per gli insegnanti, Polaris, Faenza 1995
ANTISERI D., Didattica della storia. Epistemologia contemporanea, Armando Editore, Roma 1999
JEFFREYS M.V.C., L’insegnamento della storia secondo il metodo delle «linee di sviluppo», La Nuova Italia, Firenze 1964
GIRARDET H., Insegnare storia. Risorse e contesti per i primi apprendimenti, La Nuova Italia, Milano 2001
LANDI L., Il bambino e la storia, Carocci, Roma 1999
AA.VV., Per un curricolo continuo di formazione geostorico-sociale nella scuola di base. Coordinate di una ricerca-azione, a cura di E. Bergomi, M. Gusso, S. Citterio, Quaderni IRRSAE Lombardia 1994
AA.VV., Per un curricolo continuo di formazione geostorico-sociale nella scuola di base. Percorsi didattici, a cura di M. Gusso, S. Citterio, Quaderni IRRSAE Lombardia 1994
GOBBI I. (a cura di), Proposte per la continuità nell’ambito di storia, geografia, studi sociali. Da una ricerca-azione alla costruzione di un curricolo per la scuola di base, IRRSAE Lombardia 1994
NERI R., Insegnare la storia nella scuola media: una proposta, La Nuova Italia, Firenze 1998
VALLE L., Didattica modulare della storia. Insegnare con il metodo storiografico, Armando, Roma 1998
AA.VV., Scienze geostorico-sociali per un curricolo verticale. Dalla ricerca-azione alla sperimentazione assistita, IRRSAE Lombardia 1998
DEIANA G., Io penso che la storia ti piace. Proposte per la didattica della storia nella scuola che si rinnova, Edizioni UNICOPLI, Milano 1997
…"non è più la stessa storia!"…, M.P.I.-Direzione Generale Istruzione Professionale, Modena 1999, limitatamente alle pp. 37-153, 176-213
DEIANA G. (a cura di), La ricerca storica. La scuola come laboratorio, Polaris, Faenza 1999
BAIESI N., GUERRA E., Interpreti del loro tempo. Ragazzi e ragazze tra scena quotidiana e rappresentazione della storia, Editrice CLUEB, Bologna 1997
GUERRA E., MATTOZZI I. (a cura di), Insegnanti di storia tra istituzioni e soggettività, Editrice CLUEB, Bologna 1994
GENOVESI G., Storia della scuola in Italia dal Settecento a oggi, Laterza, Roma-Bari 1998
CAVALLI A. (a cura di), Gli insegnanti nella scuola che cambia, Il Mulino, Bologna 2000
MARAGLIANO R., Nuovo manuale di didattica multimediale, Laterza, Roma-Bari 1999
CLERC F., Insegnare per moduli, La Nuova Italia, Milano 2000

B

BRIGADECI C., CRISCIONE A., DEIANA G., GUSSO M., PENNACCHETTI G., Il laboratorio di storia. Problemi e strategie per l’insegnamento nella prospettiva dei nuovi curricoli e dell’autonomia didattica , Edizioni UNICOPLI, Milano 2001
LE GOFF J., Ricerca e insegnamento della storia, a cura di A. Santoni Rugiu, La Nuova Italia, Firenze 1991 e M.BLOCH, L'apologia della storia, Einaudi, Torino 1999
SERGI G., L'idea di medioevo. Tra pratica storica e senso comune, Donzelli, Roma 2000 e LE GOFF J., NORA P. (a cura di), Fare storia. Temi e metodi della nuova storiografia, Einaudi, Torino 1974
GRECI R. (a cura di), Medioevo e internet, Editrice CLUEB, Bologna 2002
SOLDANI S., TOMASSINI L. (a cura di), Storia & computer. Alla ricerca del passato con l’informatica, Bruno Mondadori, Milano 1996
DE LUNA G. (a cura di), Insegnare gli ultimi 50 anni. Riflessioni su identità e metodi della storia contemporanea, La Nuova Italia, Firenze 1992
PASSERINI L., Storia e soggettività. Le fonti orali, la memoria, La Nuova Italia, Firenze 1988
CONTINI G., MARTINI A., Verba manent. L'uso delle fonti orali per la storia contemporanea, Nuova Italia Scientifica, Roma 1993
DE LUNA G., L’occhio e l’orecchio dello storico. Le fonti audiovisive nella ricerca e nella didattica della storia, La Nuova Italia, Firenze 1993
GALLIA A, RESTELLI S., La didattica della storia contemporanea. Storiografia, manuali, ipertesti, IRRSAE Lombardia 1994
CASPANI A. (a cura di), Novecento pro e contro. Il sogno di una storia normale, CE.SE.D. Edizioni, Milano 1997 e ROSSI B. (a cura di), Storia contemporanea e scuola: una rinnovata sfida educativa, ISU, Milano 1998
CAJANI L. (a cura di ), Il Novecento e la storia. Cronache di un seminario di fine secolo, Ministero della Pubblica istruzione, Roma 2000
Insegnamento della storia e storia del Novecento, in "Contemporanea", n° 1, gennaio 1998, pp. 107-123,
e I giovani e la storia, in "Il Mulino", 1/2000, pp. 102-136
e Il destino della storia nella scuola, in "Nuova Storia Contemporanea", n° 3, maggio-giugno 2000, pp. 137-142,
e Per la storia contemporanea nella scuola . Curricolo di storia e riordino dei cicli, in "Italia contemporanea", n° 219, giugno 2000, pp. 315-358
e FIORE F., Rincorrere o resistere? Sulla crisi della scuola e gli usi della storia, in "Passato e Presente", n° 52, gennaio/aprile 2000, pp. 97-115
VITALE A. (a cura di), Il Novecento a scuola, Donzelli, Roma 2001
PINGEL F., L’Europa del XX secolo nei manuali di storia, Sapere 2000, Roma 2001
SALVATI M., Il Novecento. Interpretazioni e bilanci, Laterza, Roma-Bari 2001
DE LUNA G., La passione e la ragione. Fonti e metodi dello storico contemporaneo, La Nuova Italia, Milano 2001

INDICAZIONI GENERALI

Gli studenti che intendano biennalizzare l'esame di Didattica della Storia o sostenere una tesi di laurea presso l’insegnamento, sono tenuti a frequentare un apposito seminario ad essi destinato, tenuto contemporaneamente al corso.